为爱阅读|一年级教师妈妈的亲子阅读经

大家晚上好。感谢亲爱的师傅周美英老师给我机会，在这里给大家分享。看着大家，我莫名有种亲切感。因为我有一种身份，叫做——过来人。去年的这个时候，我和大家有着一样样的心情。

我的孩子能适应学校生活吗？他每天在学习能专心听讲吗？他能积极主动地举手回答问题吗？他会认真完成老师布置的作业吗？他会有一群小伙伴，并且和他们一起快乐地玩耍吗？……

无数个疑问，在我脑海里，一个个地冒出来。

我突然理解了当我教一年级，那些家长的眼神。眼神里分明饱含着两种情感——期待、焦虑。

当我成为一年级家长时，我给我所带的五年级家长，开家长会时，我说，我终于开始理解了你们。

那么今天，我分享的一些阅读故事，就是想让大家可以稍微不那么焦虑，开始学会用心陪伴，一起陪着孩子慢慢地成长。

                                起步阅读

曾经有人说，“一事专注便已动人，一生坚守便是深邃”，我这个人，天性比较随性，所以有时做事没有常性，但是有一项，我可以自豪地说，我坚持下来了——七年不曾改变。那就是亲子阅读。

美国有一本书叫《朗读手册》，它的副标题是“大声为孩子读书吧”。这本书，在座的家长有读过的举一手。好吗？怎么知道这本书的？按照这本书所说的在做吗？

书上说，你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有。因为我有一位读书给我听的妈妈。

    对于孩子来说，最富有的并不是黄金珠宝，而是有一位读书给我听的妈妈。

   当我第一次看到这本书，是我刚毕业成为老师时，从那时起，这句话便住在我心里。于是从我怀孕时，我开始断断续续地给肚子里的宝宝读书。

    从他出生开始，我和家人便开始每天固定时间给他读书了。

大家图片上看到的是佳佳六七个月大的时候，那时候，那时给他读的是蒲蒲兰经典绘本，佐佐木洋子的小熊宝宝绘本系列，和荷兰插画大师迪克.布鲁纳的米菲系列。例如小熊宝宝绘本，书里的语言，是简单的重复的，富有韵律的，将当时宝宝常见的吃饭、睡觉、洗澡、上厕所等融入书里。而米菲系列的图片是彩色的，作者采用了极简单的元素，线条简洁，粗而均匀，颜色仅用橘、黄、蓝、绿、棕、灰这六种鲜明的颜色，而且都是纯色。故事也是简单温馨、贴近孩子的生活。

  当时这些故事，每天就翻来覆去地读给宝贝听。读到后面，宝贝都开始有反应了。例如《你好》这本书，“小猴子，你们好！小熊，你们好！咚咚咚”不断这样的“你们好”的重复中，后来我说，“佳佳，你好！”宝贝的眼睛就会看向我，并且咯咯地笑得很开心。

    当佳佳七八个月大时，他喜欢坐在床上，自己拿着书玩。

一岁零一个月的时候，自己会拿着书，长久地看着书上的彩图。

一岁零十一个月的时候，爷爷奶奶、爸爸妈妈带着佳佳回太原老家，这时候，开始给他读《可爱的鼠小弟》系列，和《阿罗有枝彩色笔》系列，他在火车上，也愿意翻着书玩。

很有意思的是，这时候，一岁多，我和他的亲子阅读，开始出现有意思的互动。因为《阿罗有枝彩色笔》系列每天翻来覆去读了很多遍，基本我说出上半句，他就可以接着说出后半句。

看到沙滩，阿罗就想到了——野餐。

想到了野餐，——肚子就饿了。

他摆出简单好吃的——食物。

没有别的，全是——水果派。

水果派一共有——九样，阿罗样样——吃得香。

当时感叹孩子神奇的天赋，后来我读到了著名文艺评论家、美学家刘绪源先生的《美与幼童》，我才明白那时自己做的时候，无意中促进孩子的语言发展。

他说“节奏，是最初的审美体验。儿童在半岁时，就能辨别声音，对有韵律节奏的声音能感到愉悦；儿童自己学习语言时，未成字句，也已先有声调；孩子刚学说话，反复给他念儿歌，他就能背诵，比学平常话容易得多。”

所以那时候，反复给佳佳读的婴儿绘本，那些有节奏的语言，其实是在关键期促进了他语言的发展。

渐渐，一直给他读故事，读到了佳佳进小学。

                                 百日阅读

  佳佳所在的班级，是我们学校的语文读写项目班级。一入学，智慧温柔的张品丽老师就非常重视阅读。

   入学第二天，就在班级实行了百日阅读活动。作为妈妈，我便开始用华为备忘录记录，每天日不间断亲子阅读，同时开始记录。

   刚开始，看着班级很多同龄的孩子，很多识字量非常大，已经开始独立自主阅读了。而这时候，佳佳虽然爱听故事，但是对识字不敏感的他，就是不喜欢独立阅读。我开始迟疑，需要不需要逼着他开始独立阅读呢？

    这时，我看到了一本书，开始有了信心。

这本书叫《为爱朗读——爸爸与我3218天的读书约定》，书里有这么一句话“送一本书很容易，但你的时间和心无旁骛的关注，才是最好的礼物。”

    那么这到底是一本什么样的书，可以改变我的想法？

这本书的作者，是一个14年亲子共读的亲历者。

这本书，是一位在父亲的读书声中成长起来的女孩步入大学后写的文字。

3218天的连续阅读，即使父亲喉咙痛到不能发声，即使出去玩得太晚，即使剧团排练到很晚还没有结束……种种有理由歇一歇的夜晚，父亲给女儿的朗读依然没有停止。

书里的事实，让我们确信：真正觉得重要的事情，总是可以抽得出时间、想得到办法去完成。

一直觉得自己的七年亲子共读，已经很长了。但是读了这本书，我才知道还有十四年亲子共读。

一直困惑孩子上了小学之后，是不是该培养孩子独立阅读的习惯？

而书里的爸爸，从孩子三年级开始进行亲子共读，一直坚持到大学。让我一下子找到了答案。

那么这样长期的亲子共读，能培养出什么样的孩子呢？我们来看看——

作者在八年级时（读书计划坚持四年时），她的阅读部分在州考中拿到“特别熟练”级别的高分，三百多个考生中只有三人达到这个水平，而作者是其中之一。

作者十一年级时（读书计划进行第七年），她的SAT预考分数是全班最高的。

作者读高三时（读书计划一天不落坚持了八年），她获得了两次全美写作比赛的一等奖。

……

那么原来，若你对自己的孩子还有所怀疑，对大声朗读，开始有所改变，那么此刻，是不是你的内心会更加坚定呢？

一边亲子阅读，一边记录。我发现很多转瞬即逝的美好，被记录了下来。

                         故事里的想象

                               故事里的欢乐

                            故事里的力量

    百日阅读，和之前的亲子阅读，阅读的情感没有变化，阅读时的对话没有变化，唯一变化的是，因为有了记录，所以那些故事里的想象，那些故事里的欢乐，那些故事里的力量，都被一一记录了下来。它们汇成故事里的童年。

    这样的故事童年，我们放风筝的正确方式，不再是放风筝，而是放小孩，我们的爸爸可以一直顽皮，长不大。在亲子共读中，和孩子阅读找回了自己的童年。

日本的柳田邦男说过，人的一辈子有三次读童书的机会，第一次是自己是孩子的时候，

   第二次是自己抚养孩子的时候，第三次是生命即将落幕，面对衰老、疾苦、死亡的时候。

     希望在座的家长们，如果你们错过了第一次读童书的机会， 请把握现在第二次读童书的机会。                      

    书友队阅读

  如果说张老师在班级带着孩子们共读之余，家长带着孩子在家里的亲子阅读，是有益补充。那么还有一个非常重要的阅读形式，是同伴阅读。如果孩子们，几个在课余时间也能聊自己喜欢的一本书，那该是一件多么美好的事情。

   为了更好地开始班级书友队阅读，我们亲爱的张品丽老师把全班分为六支书友队，找到能干的家长担任书友队队长。队长在队内，召集孩子们一起想队名、队歌，设计队服、队旗，想出口号。一切准备就绪，张老师鼓励我们几个家委妈妈策划了向着明亮那方——一（1）班百日阅读活动颁奖暨书友队启动仪式。

这场活动，既有对前期百日阅读活动，阅读百本以上的孩子进行表彰，同时也有书友队启动仪式。

   启动仪式之后，就是各个书友队的读书活动了。我们一般两个家庭组合，一家策划，一家后勤。书友队活动，包括两个环节。一个环节是读书活动，另一个环节是延伸活动。孩子们特别喜欢延伸活动，可以去抓鱼，可以玩木偶，可以进行机器人大战，还可以到牙科诊所体验小牙医。下面一起来看看上学期我们书友队策划的四次活动记录。

海月星书友队第一次书友队活动 绘本《青蛙和蟾蜍》

海月星书友队第二次书友队活动 英文绘本《匹诺曹》

海月星书友队第三次书友队活动 绘本《温妮和捣蛋机器人》

海月星书友队第四次书友队活动 绘本《张大嘴，超级牙刷来了》

台湾著名的作家王淑芬说过，一个人的阅读，只能是一个点的阅读，而一群人的阅读，可以是一个圆的阅读，因为在这里，可以看到来自360度不同角度的不同思索。在一群伙伴的共同活动中，在来自社会不同领域的家长们的引领下，佳佳看到了不同类型的不同书籍，童年变得更加丰富而美好。

今天的分享，我从佳佳的起步阅读，到百日阅读，最后到书友队阅读，给大家分享了佳佳的故事。在这些故事里，其实有一个关键词，就是陪伴。

那记得前面我提到的一本书《为爱朗读》里的一句话吗？

让我们一起来读一读，好吗？

“送一本书很容易，但你的时间和心无旁骛的关注，才是最好的礼物。”

今天我所讲的故事仅仅是我和佳佳的故事，未必对于所有的家庭都适用。但是我想，只要大家听完，认识到阅读的重要性，回家时，找到适合自己孩子的方式，陪伴他，慢慢成长，便足矣。

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